Cap.,  Par., N.

 1   2,    0, 7  |      estimulan a los agentes educativos a situarse en la realidad
 2   2,    5, 32 |     elaboración de proyectos educativos, de desarrollo, de economía
 3   2,    5, 41 |    el acceso a los servicios educativos, la continuidad y la calidad
 4   2,    6, 45 |   puente entre los ambientes educativos y el mundo del trabajo para
 5   2,    6, 47 |      proyectar los ambientes educativos como lugares de educación
 6   2,    6, 48 | exigencia de crear ambientes educativos donde se sientan efectivamente
 7   2,    7, 63 |      humanizar los ambientes educativos y por valorizar las competencias
 8   3,    2, 81 |   comunidades eran ambientes educativos abiertos y capaces de involucrar
 9   3,    2, 100|     a la asunción de modelos educativos que, en el flujo absorbente
10   3,    3, 112|      comunión en itinerarios educativos? · ¿Qué se ha de cambiar
11   3,    3, 117|     elaboración de proyectos educativos y culturales que nos impliquen
12   3,    3, 117|     sobre nuestros proyectos educativos? · ¿Cómo valoramos, también