11. Eduquer à la solidarité, à la justice sociale et à la paix.

Enfin, tout ce qui vient d’être énoncé n’aurait aucun sens si n’était proposée au sein de nos établissements une véritable éducation à la solidarité, à la justice sociale et à la paix¹¹. L’éducation à la solidarité représente le corollaire de toute pédagogie centrée sur l’accueil des jeunes les plus défavorisés: à quoi servirait en effet de porter une attention particulière aux pauvres sans que dans le même temps ne soient éduqués à la solidarité avec eux l’ensemble des élèves que nous accueillons? L’attention particulière aux pauvres et le service éducatif des pauvres, la promotion des droits de l’enfant et le respect de sa dignité ne doivent pas s’inscrire dans une structure verticale de l’échange, qui ne correspondrait qu’à une forme de paternalisme dépassée. Nous devons sans cesse rechercher un échange horizontal. Cet échange horizontal signifie que si notre attention est attirée par une pauvreté, elle doit dans le même temps être attirée par une solidarité à laquelle nous éduquons. La pauvreté ne constitue  pas seulement une réalité objective mesurable, elle est aussi et avant tout l’objet d’une lutte et d’un combat pour que ce mal disparaisse durablement.

Quels programmes et processus développons-nous dans les centres éducatifs? Quels projets solidaires proposons-nous aux jeunes que nous côtoyons? En ces domaines le travail déployé par des groupes d’échange interdistricts (France, Angleterre, USA avec l’Asie, l’Afrique, l’Amérique Centrale…) porte des fruits durables dans les mentalités des jeunes et des adultes qui en bénéficient.