Parte, capitolo
1 I, 1| scienza dell'epoca, con la scuola, l'istruzione, la morale,
2 I, 1| scienza e della tecnica. (La scuola è lo strumento per elaborare
3 I, 1| gradi» «verticali» della scuola, tanto è piú complesso il
4 I, 2| importanza ebbe la propria scuola: testimonianza di questa
5 I, 2| continuazione dell'antico. Fu la scuola pavese che si rese interprete
6 I, 2| poté sorgere e fiorire la scuola di Bologna, e gli imperatori
7 I, 2| 500, con l'ultima grande scuola di Pier Vettori), ne tennero
8 I, 2| parlamento – L'università e la scuola – La città – Organizzazioni
9 I, 2| oggi la piú aristocratica scuola dell'Inghilterra, con piú
10 II, 1| L'organizzazione della scuola e~della cultura~ ~ ~Aspetti
11 II, 1| creativo che divulgativo. Scuola, accademia, circoli di diverso
12 II, 1| pratica tende a creare una scuola per i propri dirigenti e
13 II, 1| Cosí, accanto al tipo di scuola che si potrebbe chiamare «
14 II, 1| divisione fondamentale della scuola in classica e professionale
15 II, 1| uno schema razionale: la scuola professionale per le classi
16 II, 1| si sviluppò accanto alla scuola classica quella tecnica (
17 II, 1| di abolire ogni tipo di scuola «disinteressata» (non immediatamente
18 II, 1| dovrebbe seguire questa linea: scuola unica iniziale di cultura
19 II, 1| intellettuale. Da questo tipo di scuola unica, attraverso esperienze
20 II, 1| tende a crearsi una sua scuola specializzata, cosí come
21 II, 1| Sanctis nei suoi ricordi sulla scuola napoletana di Basilio Puoti:
22 II, 1| organizzazione pratica della scuola unitaria è quello riguardante
23 II, 1| allievi e ai fini che la scuola stessa vuole raggiungere.
24 II, 1| stessa vuole raggiungere. La scuola unitaria o di formazione
25 II, 1| produttivo immediato. La scuola unitaria domanda che lo
26 II, 1| organizzazione pratica della scuola, cioè degli edifizi, del
27 II, 1| perché la efficenza della scuola è tanto maggiore e intensa
28 II, 1| semplice, perché questo tipo di scuola dovrebbe essere una scuola-collegio,
29 II, 1| inizialmente il nuovo tipo di scuola dovrà e non potrà non essere
30 II, 1| da istituzioni idonee. La scuola unitaria dovrebbe corrispondere
31 II, 1| compiere tutti i gradi della scuola unitaria. Si può obiettare
32 II, 1| attuale organizzazione della scuola classica si propone ma non
33 II, 1| organizzazione intima della scuola unitaria devono essere create
34 II, 1| che parallelamente alla scuola unitaria si sviluppi una
35 II, 1| prescolastiche. Infatti, la scuola unitaria dovrebbe essere
36 II, 1| università, e cioè tra la scuola vera e propria e la vita
37 II, 1| autonomo e indipendente; dalla scuola con disciplina dello studio
38 II, 1| meccanico.~Ecco dunque che nella scuola unitaria la fase ultima
39 II, 1| questa ultima fase della scuola e non essere piú un monopolio
40 II, 1| negli individui, essere una scuola creativa (occorre distinguere
41 II, 1| occorre distinguere tra scuola creativa e scuola attiva,
42 II, 1| distinguere tra scuola creativa e scuola attiva, anche nella forma
43 II, 1| metodo Dalton. Tutta la scuola unitaria è scuola attiva,
44 II, 1| Tutta la scuola unitaria è scuola attiva, sebbene occorra
45 II, 1| nella fase romantica della scuola attiva, in cui gli elementi
46 II, 1| elementi della lotta contro la scuola meccanica e gesuitica si
47 II, 1| i metodi e le forme. La scuola creativa è il coronamento
48 II, 1| creativa è il coronamento della scuola attiva: nella prima fase
49 II, 1| solida e omogenea. Cosí scuola creativa non significa scuola
50 II, 1| scuola creativa non significa scuola di «inventori e scopritori»;
51 II, 1| professionale). L'avvento della scuola unitaria significa l'inizio
52 II, 1| industriale non solo nella scuola, ma in tutta la vita sociale.
53 II, 1| quegli elementi che dopo la scuola unitaria passeranno al lavoro
54 II, 1| principî generali della scuola unitaria, dovrebbe essere
55 II, 2| dalla riforma Gentile tra la scuola elementare e media da una
56 II, 2| modo molto marcato tra la scuola professionale da una parte
57 II, 2| superiori dall'altra: la scuola elementare era posta in
58 II, 2| aspetto del folclore. La scuola col suo insegnamento lotta
59 II, 2| educativo immanente nella scuola elementare, poiché l'ordine
60 II, 2| Questo è il fondamento della scuola elementare; che esso abbia
61 II, 2| vedono già gli effetti nella scuola riorganizzata da questa
62 II, 2| anacronistica, non c'è unità tra scuola e vita, e perciò non c'è
63 II, 2| Perciò si può dire che nella scuola il nesso istruzione-educazione
64 II, 2| deficiente: si avrà una scuola retorica, senza serietà,
65 II, 2| vede ancor meglio nella scuola media, per i corsi di letteratura
66 II, 2| lotta contro la vecchia scuola era giusta, ma la riforma
67 II, 2| la parte meccanica della scuola e l'allievo, se è un cervello
68 II, 2| educativa della vecchia scuola media italiana, quale l'
69 II, 2| espressa di essere o no scuola educativa, ma nel fatto
70 II, 2| entrati in agonia e che la scuola si sia staccata dalla vita,
71 II, 2| determinato la crisi della scuola. Criticare i programmi e
72 II, 2| organamento disciplinare della scuola, vuol dire meno che niente,
73 II, 2| attiva dell'allievo alla scuola, che può esistere solo se
74 II, 2| può esistere solo se la scuola è legata alla vita. I nuovi
75 II, 2| passività. Nella vecchia scuola lo studio grammaticale delle
76 II, 2| incanto: tutti andrebbero alla scuola Berlitz, immediatamente.
77 II, 2| specialmente fuori della scuola, che in un dato ambiente,
78 II, 2| intuizione della cultura, la scuola sia entrata in crisi e sia
79 II, 2| greco come fulcro della scuola formativa e lo si sostituirà,
80 II, 2| nozioni concrete.~Nella scuola attuale, per la crisi profonda
81 II, 2| prendono il sopravvento sulla scuola formativa, immediatamente
82 II, 2| che questo nuovo tipo di scuola appare e viene predicata
83 II, 2| cristallizzarle in forme cinesi.~La scuola tradizionale è stata oligarchica
84 II, 2| impronta sociale a un tipo di scuola. L'impronta sociale è data
85 II, 2| sociale ha un proprio tipo di scuola, destinato a perpetuare
86 II, 2| moltiplicare e graduare i tipi di scuola professionale, ma creare
87 II, 2| creare un tipo unico di scuola preparatoria (elementare-media)
88 II, 2| moltiplicarsi di tipi di scuola professionale, tende dunque
89 II, 2| necessarie al fine. Ma il tipo di scuola che si sviluppa come scuola
90 II, 2| scuola che si sviluppa come scuola per il popolo non tende
91 II, 2| criticismo-storicismo nella scuola elementare e media, è da
92 II, 2| intellettuali fuori della scuola, in famiglia o nell'ambiente
93 II, 2| di piú larghe masse alla scuola media porta con sé la tendenza
94 II, 3| della pedagogia moderna: la scuola attiva ossia la collaborazione
95 II, 3| tra maestro e alunno; la scuola all'aperto; la necessità
96 II, 3| una reazione violenta alla scuola e ai metodi pedagogici dei
97 II, 3| problematica. Inoltre la «scuola», cioè l'attività educativa
98 II, 3| comunemente si creda. La scuola unica, intellettuale e manuale,
99 II, 3| tende a formare una sua «scuola», ha suoi determinati punti
100 II, 3| sul vecchio tronco della scuola tradizionale, mentre in
101 II, 3| esattamente il concetto di scuola unitaria in cui il lavoro
102 II, 3| quistione di creare un tipo di scuola che educhi le classi strumentali
103 II, 3| come singoli individui).~La scuola media femminile di Streatham
104 II, 3| nuoce alla serietà della scuola e costituisce un inconveniente
105 II, 3| F. O'Neill ha fondato una scuola elementare in cui è abolito «
106 II, 3| nella loro ricerca. Questa scuola, che rappresenta una reazione
107 II, 3| che talvolta rimangono a scuola fino a sera tardi, si affezionano
108 II, 3| che devono abbandonare la scuola ecc.? Potrebbe essere una
109 II, 3| ecc.? Potrebbe essere una scuola di élites o un sistema di «
110 II, 3| educativo; cosí per esempio la scuola «progressista» del Belgio
111 II, 3| insegnando agli altri. La scuola Cousinet in Francia sviluppa
112 II, 3| tecniche (ogni anno di piú di scuola modifica le disposizioni
113 II, 3| dal punto di vista della scuola unica del lavoro.~ ~ ~[Servizi
114 II, 3| intellettuali: oltre alla scuola, nei suoi vari gradi, quali
115 II, 3| trovare la sua radice nella scuola unica.~Lo stesso potrebbe
116 III | ancora precisamente una «scuola per analfabeti»; in una
117 III | per analfabeti»; in una scuola per analfabeti si insegna
118 III | formativa-storica nella nuova scuola».~ ~ ~Economia. Rassegna
119 III | veramente lo Stato). Se la scuola è di Stato, perché non sarà
120 III | il giornalismo, che è la scuola degli adulti?~Napoleone
121 III | settimanali) servono da scuola per i giornali piú importanti
122 III | giornale il problema della scuola professionale deve essere
123 III | lavoro organica. In una scuola di giornalismo occorrerebbe
124 IV, 1| testo negativo» per una scuola di logica formale e di buon
125 IV, 1| letterari della così detta scuola lombrosiana: invettiva che
126 IV, 1| soluzione migliore sarebbe la scuola, ma è soluzione di lunga
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