Parte, capitolo

 1    I,    2|           italiane) si impartirono nozioni elementari di diritto laico,
 2   II,    1|           insegnamento delle prime nozioni «strumentali» dell'istruzione –
 3   II,    1|           e doveri», cioè le prime nozioni dello Stato e della società,
 4   II,    1|        aria» tutta una quantità di nozioni e di attitudini che facilitano
 5   II,    1|           sei anni una quantità di nozioni e di attitudini che rendono
 6   II,    1|           collettiva ed acquistino nozioni e attitudini prescolastiche.
 7   II,    2|   formazione dei bambini: le prime nozioni di scienze naturali e le
 8   II,    2|           di scienze naturali e le nozioni di diritti e doveri del
 9   II,    2|           doveri del cittadino. Le nozioni scientifiche dovevano servire
10   II,    2|           nella società civile. Le nozioni scientifiche entravano in
11   II,    2|    impregnato di folclore, come le nozioni di diritti e doveri entrano
12   II,    2|           meccanico recipiente» di nozioni astratte, ciò che è assurdo
13   II,    2|      corredo» (secondo i gusti) di nozioni concrete: ora che il maestro
14   II,    2|      esteta, l'allievo trascura le nozioni concrete e si «riempie la
15   II,    2|  prospettiva culturale. Le singole nozioni non venivano apprese per
16   II,    2|         istruttivo», cioè ricco di nozioni concrete.~Nella scuola attuale,
17   II,    2|           dell'apprendimento delle nozioni concrete, cioè proprio nel
18   II,    3|      esposizione «dogmatica» delle nozioni scientifiche o sia necessaria
19  III      |    continuamente, arricchendosi di nozioni scientifiche e di opinioni
20  III      | scientifiche. Ma non per divulgare nozioni scientifiche. Per esporre,
21  III      |           poco informato di queste nozioni, ecc.~L'insieme di questi
22  III      |         per «sprovincializzare» le nozioni correnti.~Difficoltà di