Parte, capitolo

 1    I,    1|       dell'epoca, con la scuola, l'istruzione, la morale, la giustizia,
 2    I,    1|    possibile della diffusione dell'istruzione primaria e la maggiore sollecitudine
 3    I,    2|       dovevano accontentarsi di un'istruzione, buona senza dubbio, ma
 4    I,    2|      interni che dànno diritto all'istruzione e al mantenimento gratuito
 5    I,    2|            tendere, per mezzo dell'istruzione, a far scomparire la lingua
 6   II,    1|         nozioni «strumentali» dell'istruzione – leggere, scrivere, far
 7   II,    2|         completamente esatto che l'istruzione non sia anche educazione:
 8   II,    2|         questa pedagogia. Perché l'istruzione non fosse anche educazione
 9   II,    2| educatività appunto contro la mera istruzione meccanicistica. Il «certo»
10   II,    2|           perciò non c'è unità tra istruzione e educazione. Perciò si
11   II,    2|  dogmatismo proprio nel campo dell'istruzione, dell'apprendimento delle
12   II,    3|        fucile, sebbene le norme di istruzione siano necessariamente adattate
13   II,    3|            la tendenza a rendere l'istruzione meccanica, «ha dato risultati
14   II,    3|            preciso della parola. L'istruzione dei bambini deriva solo
15   II,    3|       considerate di utilità per l'istruzione e la cultura pubblica e
16   IV,    1|    ardigoiano. Sottosegretario all'istruzione pubblica con Fedele, cioè
17   IV,    1|    religiosa è il coronamento dell'istruzione pubblica, che ha servito